Детская психиатрия в восьми частях
15 января-15 марта

Что пройдем?

• Мы изучим понятие и значимость «адаптивного функционирования», оценим значимость способности к самостоятельному обучению и сформируем основные представления о расстройствах развития в целом.
• Мы проанализируем разные варианты сбора информации при подозрении на интеллектуальную недостаточность, отрефлексируем на примере смоделированной консультации интуитивные подходы к опросу и разберем, какие схемы могут помочь эффективно собрать информацию и выстроить доверительные и партнерские отношения с родителями пациентов.
• Мы научимся использовать современные критерии диагностики интеллектуальной недостаточности DSM-5 и МКБ-11, проведем грань между «обычным» и нарушенным интеллектуальным функционированием, научимся строить диагностический опрос с целью оценки адаптивного функционирования, формулировать диагноз интеллектуальной недостаточности и составлять планы лечения нарушений интеллектуальной сферы.

Что пройдем?

• Мы поговорим о закономерностях и этапах формирования коммуникативных, языковых и речевых навыков, определим основные типы нарушения развития этих умений и научимся их выявлять с помощью диагностических критериев DSM-5 и МКБ-11.
• Мы составим планы диагностических обследований коммуникативных расстройств у детей и подростков, научимся проводить дифференциальную диагностику с другими нарушениями и формулировать рекомендации, позволяющие эффективно вмешиваться в процесс коммуникативного развития.
• Мы изучим методы установления контакта с родителями на первичной консультации, смоделируем ситуацию жалоб на расстройства развития речи и разберем роль мыслей, тревог и ожиданий родителей при постановке диагноза расстройства коммуникации.

Что пройдем?

• Мы научимся выделять, наблюдать и оценивать развитие социально-коммуникативной сферы, как при нормальном развитии, так и при расстройствах аутистического спектра, изучим и применим критерии диагностики МКБ-11 и DSM-5 для эффективного выявления расстройств аутистического спектра, увидим и составим план для выявления симптомов расстройства аутистического спектра разной степени выраженности.
• Мы заложим основные представления о коморбидности при расстройствах развития, научимся определять уровень интеллектуального функционирования у людей с расстройствами аутистического и, обучаясь составлять наши планы лечения, сможем влиять не только на текущую картину нарушений, но и влиять на прогноз развития некоторых сфер.
• Мы обсудим роль и задачи сообщения плохих новостей в медицине в целом и в детской психиатрии в частности, покажем в смоделированной консультации на примере расстройства аутистического спектра три подхода к сообщению плохих новостей и научимся поддерживать родителей при сообщении диагноза.

Что пройдем?

• Мы обсудим нормальное развитие учебных навыков, научимся оценивать условия для формирования и реализации способности к обучению, изучим (значительно изменившиеся в сравнении с прежними редакциями) критерии диагностики DSM-5 и введем их использование в нашу повседневную практику.
• Мы получим представление о подходах к коррекции специфических расстройств обучения и научимся консультировать семьи и помогать с выбором эффективных техник преодоления расстройств обучения.
• Мы поговорим о роли структурирования консультации в работе разных специалистов, оказывающих помощь детям с расстройствами обучения и посмотрим, какие инструменты могут помочь любому специалисту эффективно выстраивать общение, контролировать логику разговора и эффективно использовать время.

Что пройдем?

• Мы изучим понятие «исполнительных функций», увидим значимость исполнительного функционирования и научимся выявлять синдром дефицита внимания и гиперактивности не только как набор симптомов, но и как специфический синдром нарушения развития самоконтроля.
• Мы увеличим эффективность нашей диагностики с помощью скрининговых и диагностических шкал, получим навыки консультирования родителей в области воспитания детей и подростков с СДВГ, обсудим и научимся применять современные алгоритмы лекарственного лечения и затронем альтернативные подходы к терапии.
• Мы погрузимся в тему конфликтов и несогласия с диагнозом и назначениями при СДВГ и других расстройствах в детской психиатрии, поработаем с внутренними установками, мешающими выстраивать отношения в ситуации конфликта, и посмотрим на действия, помогающие сохранять спокойствие и разрешать конфликты.

Что пройдем?

• Мы познакомимся с концепцией расстройств поведения, научимся отличать расстройства поведения от нормальных форм непростого поведения у детей и подростков, изучим функции сложного поведения и научимся разделять основные феномены расстройств поведения в зависимости от их характеристик.
• Мы научимся использовать критерии диагностики оппозиционно-вызывающего расстройства, изучим содержание программ обучения родителей, научимся консультировать семьи детей с расстройствами поведения и начнем определять мишени для лекарственной терапии, составлять планы лекарственного лечения.
• Мы посмотрим на привычные для специалистов способы объяснения диагнозов и состояний и донесения непростой или неожиданной для родителей информации и смоделируем эффективное разъяснение в ситуации постановки диагноза оппозиционно-вызывающего расстройства.

Что пройдем?

• Мы составим полноценное представление о том, как и почему формируются расстройства поведения у детей, научимся выявлять факторы, влияющие на их возникновение, устанавливать диагнозы расстройств поведения, понимать их логику и предсказывать дальнейшее течение жизни людей с расстройствами поведения.
• Мы будем составлять всесторонние программы помощи, изучим и будем применять наиболее эффективные практики лечения расстройств поведения, что позволит нам эффективно предупреждать развитие более масштабных психических и поведенческих проблем.
• Мы поговорим о совместном принятии решений при расстройствах поведения, обсудим желание и возможность родителей участвовать в выборе методов лечения и покажем, как методики обсуждения вариантов лечения и совместного принятия решений могут повысить комплаенс.

Что пройдем?

• Мы познакомимся с нормальным формированием эмоциональной сферы, обсудим основные механизмы и причины формирования расстройств эмоциональной сферы, природу повышенной тревоги у детей и подростков и природу тревожных расстройств.
• Мы научимся диагностировать наиболее распространенные типы тревожных расстройств, выделять факторы, способствующие их возникновению, составлять планы терапии и обсуждать эти планы с семьями.
• Мы обсудим роль эмоций в общении с родителями, рассмотрим навыки выявления глубинных страхов у родителей детей с тревожными и другими расстройствами и покажем эффективные способы поддержки